專書
(一) 專書
唐淑華(1989)。「語文理解課程」對增進國一學生數學理解能力與解答應用問題能力之實驗研究。國立師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版。
Tang, S.(1994). The antecedents and effects of situational interest in learning. Unpublished doctoral dissertation, Syracuse University, Syracuse, N.Y.
唐淑華(2004)。說故事談情意--《西遊記》在情意教學上的應用。台北：心理。
唐淑華(2004)。以故事討論進行情意教學之研究。台北：心理。
唐淑華（付梓中）。從希望感模式論學業挫折之調適與因應—正向心理學提供的「第三種選擇」。
(二)專書論文
唐嘉蓮、唐淑華(2006, 10)。情意議題融入高中國文教學的行動研究。載於「2006年台灣教育學術研討會」論文集（ISBN：978-986-00-6741-5），花蓮市。（本論文業經兩位匿名審查，該研討會之接受率為41%）
唐淑華（2008）。第五章：從希望感論情緒轉化。載於崔光宙、饒見維（主編），情緒轉化：美學與正向心理學的饗宴, 103-127頁。台北：五南。
(三) 技術報告及其他
唐淑華(1996)。情境型興趣對學習的影響─以小學國語科教材為例。國科會八十五年度研究計畫成果報告（計畫編號：編號為：NSC 85-2413-H-143-003）。
唐淑華(1997)。情境型興趣對學習的影響(II)─以小學國語科教材為例。國科會八十六年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 86-2413-H-259-001）。
唐淑華(1998)。情境型興趣對學習的影響(III)─以小學國語科教材為例。國科會八十七年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 87-2413-H-259-001）。
唐淑華(1999)。學校本位經營之理論與實踐：以東台灣教育為例─學校本位情意教育之行動研究─教學與評量面向(I)。國科會八十八年度整合型研究計畫子計畫第一年報告（編號為：NSC 88-2413-H-259-006-F19）。
唐淑華(1999)。低成就學生之知識信念改變的實驗研究─以讀書治療為例。國科會八十八年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 88-2413-H-259-002）。
唐淑華(2000)。學校本位經營之理論與實踐：以東台灣教育為例─學校本位情意教育之行動研究─教學與評量面向(II)。國科會八十九年度整合型研究計畫子計畫第二年報告（編號為：NSC 89-2413-H-259-005-F19）。
唐淑華(2000，9月19日)。漫談大學生的生涯規劃。月眉書訊，71期。
唐淑華(2001)。國小情意教材之內容分析與教學法研究(I)─以國語科為例。國科會九十年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 89-2413-H-259-007）。
唐淑華(2002，5月1日)。國立東華大學導師通訊，第9期。
唐淑華(2002，6月26日)。國立東華大學導師通訊，第10期。
唐淑華(2002，10月21日)。教改背後的省思。更生日報24版，「東部發展論壇——大學城智庫」。
唐淑華(2002)。E世代的情意教育─課程研究。教育部九十年度研究計畫成果報告（編號為：教育部90A0081-2）。
唐淑華(2002)。以案例教學法進行國小情意教學之研究。國科會九十年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 90-2413-H-259-001）。
唐淑華(2003)。〈西遊記〉在國小情意教育上的應用(I)。國科會九十一年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 91-2413-H-259-002）。
唐淑華(2004). 希望感的提升—另一個進行情意教育的取向(I) 國科會九十二年度研究計畫成果報告（編號為： NSC 92-2413-H-259-002）。
唐淑華(2005). 希望感的提升—另一個進行情意教育的取向(II) 。國科會九十三年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 93-2413-H-259-002）。
唐淑華(2006)。希望感的提升—另一個進行情意教育的取向(III) 。國科會九十四年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 94-2413-H-259-002）。
唐淑華(2007)。以「希望感模式」進行名人傳記之分析及其在學業面向之情意教育的應用(I)。國科會九十五年度研究計畫成果報告（編號為：NSC 95-2413-H-259-004）。
唐淑華(2008)。如何提升弱勢族群低成就學生的學習能力：情意教育觀點。行政院國家科學委員會第45屆國外短期研究人員研究報告(補助編號：96-2918-I-259-001)。