知識之鑰 自序

當讀者走入圖書館，茫茫然，如入翰海，頓失方向，雖用盡力氣，巡遍全館，仍未能找到資料時，那種『挫折感』，可能影響他的研究或學習，只因它從小未曾接受『圖書館利用教育』，也因過去學校教育中未將『圖書館利用教育』納入正式課程，而影響學術研究的深度與速度。

當了一輩子的學生，教半輩子的書，深感不懂『圖書館利用』的痛苦。過去，老師們因本身沒有接受『圖書館利用教育』的洗禮，所以無法傳授『圖書館利用』的方法，因此，自小學、中學、大學，甚至研究所的學生，當求學遇到困難時，除了向老師或同學請教外，只有各憑運氣了。到圖書館碰到書就翻，沒有一點章法，能找到所需要的資料，實在太難了。如果從小就予按部就班的『圖書館利用』訓練，以純熟的『圖書館利用』智能，用在求學的大道上，必能順暢無阻，節省寶貴的時間，提供更高品質的服務。今天，號稱『知識爆炸』的時代，知識、技能、資料有如洪流、潮水般湧來，雖有成千上萬的各類科專家、學者與圖書館員，日以繼夜的埋首蒐集、分析、整理，節省我們閱讀與蒐集的時間，但是，其資料量仍然太大，因此，如何在這浩瀚的資料中，擷取有用的資料，用以開創社會的美景，誠為當今首要之課題。

筆者忝為國小圖書館利用教育推展的一員，積數年實務與教學之經驗，寫下此書，祈盼對萬千學子未來的學習，與從事國民教育的教師之教學有所助益。本書依序分章敘述如下

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第一章主述指導學生利用圖書資料的方法，第二章談落實國民中小學『圖書館利用教育』的實務，第三章闡述『圖書教師』之資格、職掌、修養以及與一般教師和行政人員之關係，兼論圖書館利用之課程設計與內容，第四章敘述為適應國小圖書館因無正式編制人員而訓練小朋友為義工以順暢完成國小圖書館之營運，而利『圖書館利用教育』之推展。第五章為結論，將全文作一總結，並提出建議，供教育行政機關作施政之參考。

本書之所以能完稿，首先要感謝輔仁大學圖書館學系主任盧荷生教授和台灣師範大學社教系吳榴璃教授之敦促與指導，花師圖書館館長黃柏昌教授與同仁在實務工作中給予督導與鼓勵，更於國小圖書館輔導工作時，先後蒙台北市教育局與花蓮縣教育局的協助，得以順利進行；賢妻游春娥女士於繕理家務之餘，伴讀燈下，而免後顧之憂，得全心著述；同時，花蓮師院院長陳迺臣教授與盧主任更於百忙中賜序，獎飾有加，益增光寵，特此一併誌謝。

筆者學疏才淺，經驗貧乏，於本書雖盡全力以赴，然恐思慮難免失漏，尚請先進賢達惠

賜斧正與點津，以臻完美，感激之至。　

蘇國榮

民國八十年七月