九年一貫大單元教學活動設計
實作流程之探究

壹、前言

　　在目前九年一貫教學活動設計實作，為因應學校本位課程的需要，於各地如火如荼的展開之際，本人僅就個人觀察、主持及參與指導國中、小教師實作過程之所得，提出淺見，供作學校本位課程自編教材及選用教科用書之參考。本文僅考慮單一教學活動之設計，並未考慮某校、某學習領域、某學習階段或某學期教學活動設計之整體規畫。

　　本教學活動設計實作流程過程雖然繁瑣，但由於經歷過國中、小種子教師、主任、校長、輔導員研習後之探討反省，渠等均反應可行性高，故就四次研習的經驗中，有四—五天教學活動設計實作的國中、小種子教師研習及基隆市種子教師研習的經驗，提出供各研習單位參考，而只有一、兩天實作研習，因不易看見成效，故未能提出討論。並且影響極為深遠的教師同儕互動模式，亦因不在本文探究之列，故未加討論。

　　一般設計的模式有二，即傳統大單元活動設計及模組教學設計。本文僅就前者提出可行之實作流程，供作參考。

　　傳統大單元活動設計係依據設計理念決定之主題，畫出課程架構圖之後，再就所欲建構之課程架構圖內容，分別書寫基本能力指標中的分段能力指標，（含跨領域及六大議題；健康與體育學習領域還可以選擇適用分段能力指標的補充說明），並對應的教學目標；或書寫教學目標後，再對應找合適的分段能力指標。再決定節次及教學內容要點，並依教學內容要點安排各節次的教學活動設計流程。最後思考在教學活動設計流程中有什麼活動可以使用教學替代活動、或需要提醒教師的注意事項、並且要用什麼評量方法瞭解學生是否已經學會了。這樣大致書面資料就算完成。再經試教、修改，即告完成。流程圖示如下頁；實例範示，參見「上廁所」單元活動設計流程。

貳、課程架構的設計

一、訂定主題及設計理念

二、畫出課程架構圖

　　圍繞著主題可依三個方向思考架構藍圖：

　　1.目標與內容取向

　　依據基本能力指標與教學目標決定教學（知、情、技）內容的方向。即一般傳統大單元教學活動設計。

　　2.學生經驗與活動取向

　　根據學生經驗與興趣決定教學活動的取向。即一般模組教學設計。

　　3.多元智慧取向

　　參考迦納多元智慧各個層面，包括：語言、數學邏輯、視覺空間、音樂、肢體動作、人際關係、自我認知、自然觀察者等所設計的教學活動。

三、課程架構圖的內涵

　　可按照課程架構圖所思考的內容再仔細的填入各表格中，而各表格表一至表四並無一定的順序，都可以從任何表開始填寫。

　　表一：找出適合的分段能力指標及補充說明、並所屬的基本能力指標，含跨領域及六大議題（如附件一）。

　　表二：寫出與表一對應的教學目標（如附件二）。

　　表三：書寫各節次的教學內容要點（如附件三）。

　　表四：將各節的教學內容要點轉為教學活動流程（如附件四）。

　　表五：整理教學活動流程中檢核表、作業單、多元智慧評量的資料。

　　表六：在設計中提供給教師的參考資料或網址等（如附件五-5）。

　　總表：檢查及完成設計構想並書寫本單元所參考資料連同各表填入總表中（如附件六），然後邊教學，邊視學生的需要再修改。完成後可供其他教師參考。

　　表一至表六其實就是總表拆開的各個分表，目的是為方便初次練習使用教學活動設計者預備的。從第一張簡單的表格完成後，再進入下一張表格，設計者的壓力會稍為減少些，並且有完成時的喜悅與成就感，而在一張張的表格共六份表格完成後，其實就完成教學活動設計了。因此，只要設計者（或設計群）訂定了主題及理念、架構圖完成思考並能親自走過一次教學活動流程的六份表格後，一定會發現表一至表三就是總表的首頁，其餘各表就是總表的次頁。所以有一次繁而冗長的過程設計經驗，第二次之後的教學活動設計就可以直接使用總表（附件六）了。另外如果為了美觀，可將表一至表三打散成為一個表格，那就可以利用另一個總表之二（見附件七）。

參、教學活動流程的設計

一、對象：年級別。

腦海中浮現出該年齡層孩子的熟悉模樣。

二、依單元主題及課程架構書寫基本能力分段指標（表一）。

三、依單元主題及課程架構書寫成教學目標。（及表二）。

　　注意認知、情意（態度、興趣）、技能、行為能力的實踐。

四、配合對象年齡層需要的不同

　　將教學目標內容詳列適合該年齡學童所需的教學內容要點（表三）。

　　必要時可以透過：1.訪問老師、學生；2.參考文獻、資料；3.現場觀察；養成平日收集資料的習慣，分門別類的整理在資料夾內，以利設計教學活動所需。

五、教學流程及教學活動應注意事項

　　【教學流程】

（一）課前準備：上課之前須準備的事物，包括場地、教具、學生分組等。

（二）主要教學活動：是整節課的主幹，應注意：

1. 每一活動呈現的完整性。

（1）針對某一或多項分段能力指標或教學目標。

（2）取個活潑有趣的名稱，附上達成目標內容的副標題。如找找看廁所在那裡----引導兒童說出實際找到校園中最近教室兩處廁所的位置及男、女廁所的標示（p21活動一）。

（3）進行討論時盡量採開放式的問題。由回答中深入瞭解學生是否能明白，或有意願或願意行為實踐。

a.針對需要寫些應注意的事項。

b.可使用的教具。

c.可使用的補充資料。

d.所需的時間。

e.評量儘量採多元性，例如上課時鼓勵學生作答、學生互評、教師現場觀察。（如會不會張開雙腿並蹲下）。（p21活動二-2）

f.事先需準備的教具。

g.其他

（4）問題的再澄清。當學生對問題不清楚或存疑惑時。

（5）為這個活動做個統整。

2. 各個教學活動之間的銜接。

3. 綜合歸納。

（1）教師統合學生意見
（2）教師提供自己的看法
（3）鼓勵學生在行為中實踐

（三）追蹤活動。

下課或回家可以進行的活動。

【教學活動應注意事項】

（一）分組討論時

1. 行間巡視
2. 參加討論

（二）全班討論時

1.鼓勵學生發言，並將意見板書，讓學生能充分思考。
2.教師不要預先作價值判斷。
3.要作師生統整。

（三）課程結束前的綜合活動

1.重視在當場的師生綜合歸納。
2.忌以預先寫好的字條，強迫記憶。

（四）注意在教室以外上課的安全。

六、思考所需相關教具及補充資料

（錄影帶、錄音帶、參考文獻等）。

第四項所蒐集或設計的資料，可以放入補充資料中，如替代活動或故事等（表六）。

七、依目標的輕重（比例）、教學活動分配適當的時間，或視情況彈性調整、或可省略。

八、再檢查教學活動的設計是否能達成教學目標，怎麼知道學生學會了（評量）。（表五）應注意難易度。

九、再想一想，還有什麼可以修改的。

十、試教。再修改後定稿。

肆、實例說明

單元名稱_上廁所

一、課程架構圖：

二、設計理念與構想

　　新生入學最重要的個人衛生習慣是正常如廁，不憋尿，正確使用廁所，男生使用男廁，女生使用女廁，雖然便器與家中的坐式抽水馬桶不同，盼望透過「跳房子」的身體簡單活動，讓兒童學會張開雙腳，蹲下的動作，和瞄準便池大、小便，並能注意上廁所時的禮貌、使用的方法及方便後的個人衛生，正確的洗手，及融入兩性議題，尊重個人的隱私權等。

三、按照課程架構圖所思考的內容再仔細的填入各表格中，而各表格表一至表四並無一定的順序，都可以從任何表開始填寫。

表一

表二

表三

表四

表五

表六 教師教學參考資料(來源、實質內容資料)

＊參考資料一 跳房子的玩法，依右圖，由下而上 1.單腳跳三格 2.雙腳跳二格 3.單腳跳一格 4.雙腳跳二格 5.彎腰向前檢一塊小石塊後蹲下，向後丟，石塊若落入某一格子內，那一格子就屬於這個人的。 6.站起來，轉180度雙腳跳，再跳回去，按來時一樣再單腳跳， 7.雙腳跳二格 8.單腳跳三格，就跳回原處。 ＊當下一次他（她）再經過時、就可以雙腳一起跳入剛才5.所丟中的格子內，表示是屬於他的領地，可以暫時休息再往下跳。直到腳踩線或石塊丟出線，就必需換人玩。而私人的地，別人是不可以進入的。

＊ 參考資料二

正確的洗手方法

1.一濕：在水龍頭底下將手淋濕
2.二搓：擦上肥皂和水搓揉起泡約 20 秒
3.三沖：將手沖洗乾淨
4.四捧：雙手捧水沖洗水龍頭，然後 將它關好
5.五擦：用紙巾將手擦乾

＊參考書目（表六中的參考資料）
教育部（90）。國民教育階段九年一貫課程暫行綱要。台北，教育部。

　　將表一至表六（見附件一--五），在各位教師分工完成後，填入總表，表六或表七（見附件六、七）即告完成。

如果每一位教師願意用心的自行或與他人一起完成一份教案，那麼設計教學活動就會是一件非常有趣的事了。

伍、總結

「創新教學，九年一貫。」聽起來是一個口號，但對於一位能面對過去所學、所教的教師而言，只要他（她）明白九年一貫的真正涵意及對自己的尊重，也真正的實作過，知道九年一貫它真的不是口號，而且自己夢想的實現，它能將自己想施展的教學理念、理想與抱負，透過自己海闊天空的腦際，經驗及所學和流利的筆尖，並且可以和同儕一同設計，一同築夢，那是真的，不是夢想。

參考書目

•教育部（90）。國民教育階段九年一貫課程暫行綱要。台北，教育部。

附件

附件一

註：補充說明的標號和內容直接引自部編...寫全書名課程綱要

附件二

附件三

附件四

附件五

一、課程架構（圖表或說明）
二、設計理念與構想
三、活動設計
四、學生使用教材（含閱讀資料、學習單等）
五、教師教學參考資料（來源、實質內容資料）
六、參考資料（只列出書目）

附件六：總表之一

註：補充說明的內容直接引自教育部本學習領域的課程綱要

請在能力指標後括弧標明十大能力指標代號
一、課程架構（圖表或說明）
二、設計理念與構想
三、活動設計
四、學生使用教材（含閱讀資料、學習單等多元智慧評量）
五、教師教學參考資料（來源、實質內容資料）
六、參考資料（只列出書目）

附件七：總表之二

註：補充說明的內容直接引自教育部本學習領域的課要

請在能力指標後括弧標明十大能力指標代號
一、課程架構（圖表或說明）
二、設計理念與構想
三、活動設計
四、學生使用教材（含閱讀資料、學習單等多元智慧評量）
五、教師教學參考資料（來源、實質內容資料）
六、參考資料（只列出書目）